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凡大中小校园不得不采纳封校办法以防止疫情延

  浏览时间:2020-05-02 20:48
  一场突如其来的疫情打乱了几乎所有正常的社会生活,教育也不例外。凡大中小校园不得不采纳封校办法,以防止疫情延伸。信息技术和互联网的开展为疫情期间展开教育工作发明了条件,经过上网课让学生接受教育成为各级各类校园展开教学工作的基本途径。学生在家里就可以上课,教师在家里就可以组织教学,师生都可以不去校园,不需要在教室里会集面对面教学。这不正是在信息技术开展之初,一些先知所设想的理想的教育吗?即校园没有了,但教育无处不在!
  
  假如不是朋友的孩子的一番感言,我也认为网课教育真的如先知所称的那般理想。朋友的孩子叫六六,上小学三年级,从2月10号开端上网课,每天四节课,共两个半小时;每周上五节语文课、五节数学课、两节英语课,还有体育课、音乐课、科学课、美术课、心理健康课等。六六上了一段时间的网课后,告知妈妈自己不喜欢学习了。孩子厌学,这可把朋友吓坏了。所以,朋友开端给六六做“思想工作”,摆现实讲道理,希望让六六明白学习的意义。在朋友苦口婆心的一番说教之后,六六告知朋友:“妈妈,你说的是到校园上学,我也喜欢,我说的是不喜欢对着电脑上课。就盯着屏幕,没有教师提问,没有答复问题,一会儿就不想看了,太没意思了!”六六说着说着,眼泪都流出来了。六六上网课的体会在另一位朋友的孩子身上得到了验证。这样的网课教育仅仅个别现象吗?恐怕现实并非如此。仅仅盯着屏幕听和看,却没有问答的教育是没有意思的,教育的真理被一个三年级小孩给说破了。
  
  教育不仅仅教授常识,单纯的常识授受不是教育的根本意图。没有问答,没有师生互动,教育就没有意思。教育离不开师生互动,离不开生生互动,在教育过程中,人际互动顷刻不行缺少。这正是教育的实质所在。没有人际互动的教育,是简单的常识、技术或经历的教授,教授功用尽管是教育的原初功用,但却不是实质功用。
  
  认知互动是教育人际互动的根底。教育始于认知的需要,认知是教育的起点,但不是终点。认知是人运用自己的感知才能或学习才能学习新事物的行为,教师是先学者,学生是后学者,教师教学生,正所谓“上所施,下所效也”。教育认知过程是教师与学生的互动过程,认知互动不但能使师生开展新认知,并且还能开展其他本质和才能。
  
  情感互动是教育人际互动的润滑剂。教育是人与人之间的活动,是人认识自我、认识他人、认识社会和认识天然的重要方法。人际互动假如缺少了情感,教育或许有开端,但没有进程,更不行能到达意图。教育的过程是师生情感互动的过程,师生之间以及生生之间的情感是教育的纽带,又是维系教育人际互动的润滑剂。情感的维系、生成和开展既是教育的意图之一,又是教育顺畅达成其他意图所不行缺少的助动要素。
  
  情绪互动是教育人际互动的中心。教育要让人取得常识并具有获取常识的才能,要让人富有情感且使情感不断提高,还要让人养成情绪,构成理念,开展信仰。情绪是个人屹立于世的重要个性特征,是人心灵解放的标志,是教育的高档意图。人从小到大在教育中构成情绪而不是接受情绪,从根本上说在于师生互动和生生互动。
  
  课教育的体会阐明,缺少互动的教育是反教育,缺少了互动的网课教育或许被受教育者所抛弃。网课教育不能仅仅常识教授,它应当包含更多的认知互动、情感互动和情绪互动。只要融入了人际互动的网课教育,才是真教育。六六的感慨阐明在信息化年代她所喜欢的传统的校园教育不行能消亡,人际互动正是其共同的魅力所在。